Accompagnement des projets de fonctionnement des Centres de Formation des Apprentis

Structures éligibles

Les bénéficiaires sont les organismes ayant une activité de formation par la voie de l’apprentissage dispensée en Bretagne. Le bénéficiaire doit avoir déclaré son activité de formation en apprentissage auprès de la DREETS. Les bénéficiaires sont nommés « CFA » dans le présent document.

Possibilité est donnée à des CFA de se regrouper afin de pouvoir présenter un projet commun et unique. Un des CFA membre du groupement devra être identifié comme le porteur du projet auprès de la Région pour contractualiser avec elle et être le bénéficiaire de la subvention régionale. Les modalités de reversement d’une partie de l’aide devront être précisées dans la convention de subvention.

Critères d’éligibilité des CFA

• Etre certifié QUALIOPI.
• Avoir au moins trois ans d’expérience dans la formation par la voie de l’apprentissage.
• Accueillir au moins 30 apprentis par an (CFA ou l’UFA situé en Bretagne).

Description des projets éligibles

La Région Bretagne précise les projets qu’elle souhaite soutenir dans le cadre de cet appel à projets. Une fiche technique est également proposée pour chaque type de projet (cf. fiches jointes dans la rubrique « demande »).

1- Proposer de nouvelles formations pour les métiers émergents ou les métiers rares.

Il s’agit de favoriser le développement de l’offre de formation bretonne en apprentissage :

• Pour des formations préparant à des métiers émergents relevant des filières que la Région Bretagne a qualifiées de stratégiques à savoir les métiers des secteurs de l’industrie, de la mer, du numérique et du sanitaire & social. – (fiche 1-1)
• Pour des formations préparant aux nouveaux métiers ou aux nouvelles compétences liés aux transitions écologiques et énergétiques, en lien avec les orientations prioritaires de la Région Bretagne telles que l’économie circulaire, la préservation de la biodiversité, la transition énergétique, … – (fiche 1-1)
• Pour des formations sur les métiers rares, ou de niches pour lesquels la Région entend préserver les compétences sur son territoire (métiers d’arts, métiers à forte technicité du geste) – (fiche 1-2).

Le projet du bénéficiaire pourra être accompagné sur sa phase d’ingénierie ou pendant sa phase de déploiement. Le porteur pourra présenter un projet faisant appel à un prestataire expert externe.

Le financement de la Région a un caractère limité dans le temps. Au-delà de la phase d’amorçage et de mise en place de la formation, le porteur du projet devra donc présenter les moyens envisagés pour la pérenniser.

2- Accompagner le parcours de formation des apprentis porteurs de troubles « dys » (fiche 2-1)

Afin de contribuer à la réussite du parcours de formation des apprentis, la Région Bretagne souhaite soutenir les CFA qui proposent un dispositif d’accompagnement spécifique et personnalisé à leurs apprentis porteurs de troubles « dys ».

A titre d’exemples non exhaustifs, le porteur du projet pourra présenter une ou plusieurs actions liées à l’ingénierie pédagogique, à l’achat d’équipements adaptés à l’apprenti porteur de troubles « dys » afin de lui permettre de suivre sa formation dans de bonnes conditions, à la sensibilisation et la formation des formateurs à l’accompagnement pédagogique de ce public, …

Les actions proposées peuvent être réalisées par un prestataire de service externe ou réalisées par le bénéficiaire lui-même.Les CFA peuvent renouveler leur demande pour une 2eme ou une 3eme fois. Dans ce cas, ils devront préciser les premiers résultats des années précédentes et les enjeux d’une demande de poursuite. Le montant demande devra être inférieur à la demande précédente, stipulant les leviers de financements autres ou les modalités de pérennisation financière du projet.

3- Renforcer l’acquisition des compétences socles pour prévenir les risques de rupture (Fiche 2-2)

Pour pouvoir proposer un parcours de formation adapté à la situation de chaque apprenti, le positionnement pédagogique est mis en œuvre par le CFA à l’entrée en formation. Il permet de disposer d’un état des lieux des acquis et des aptitudes de l’apprenti.

Parfois restreint à la mesure des connaissances et compétences générales, techniques ou professionnelles, le positionnement en début de formation peut être étendu au repérage de la non-maitrise des compétences socles qui pourraient entrainer une rupture de la formation. La Région Bretagne souhaite donc accompagner les CFA qui s’engagent dans des projets visant à développer la qualité ou le type de positionnement à l’entrée en formation, afin notamment de :

• Repérer les personnes en fortes difficultés sur les compétences de base (possible situation d’illettrisme) notamment en écriture, lecture ou calcul.
• Tester les compétences numériques et détecter les difficultés d’apprentissage liées à des situations d’illectronisme ou de très faible maitrise du socle de compétences numériques
• Identifier les éventuelles difficultés en matière de compétences/aptitudes comportementales (« soft skills »), notamment une préparation insuffisante aux codes du monde de l’entreprise qui pourraient pénaliser l’apprenti en entreprise.

Outre le repérage en début de formation, les projets proposant également un accompagnement, une approche de remédiation seront plus particulièrement analysés. Les actions proposées peuvent être réalisées par un prestataire de service externe ou réalisées par le bénéficiaire lui-même. Elles peuvent également mettre en avant le développement d’actions co-construites dans le cadre d’un partenariat contractualisé.

4- Innover et transformer les pratiques de formation au bénéfice de la qualité des parcours des apprentis (fiche 2-3)

L’innovation dans les pratiques de formation est un levier pour améliorer l’attractivité des formations. En déployant des pédagogies innovantes, notamment des pédagogies plus actives, l’apprenant est acteur de ses apprentissages, son parcours est mieux individualisé, il peut bénéficier d’un suivi plus fin pour prévenir les risques de rupture. Les outils numériques, la digitalisation des contenus, l’hybridation des méthodes sont des leviers pour innover et transformer les pratiques pédagogiques. Ils offrent aux jeunes apprentis des modalités d’apprentissage qu’ils retrouveront tout au long de leur vie professionnelle.

Dans le cadre de cet appel à projet, les CFA peuvent proposer des projets portant sur ce type d’innovation, en présentant les effets attendus sur la qualité et la réussite des parcours des apprentis. Pour une bonne compréhension du projet, le porteur présentera :

• à quelle(s) étape(s) correspond le projet (étude, conception technique, déploiement…)
• quelle ressources/moyens internes ou externes il mobilise,
• quelle temporalité et objectifs mesurables il se donne.

Le candidat devra expliciter comment le projet présenté s’inscrit dans la stratégie digitale globale du CFA, en quoi il y contribue.